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濮阳县王称堌镇中心校

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王称固乡中心校以“教人求真,学做真人”为校训,发扬“励志进取,追求卓越”的学校精神,坚持“面向全体,文明育人,开放教育,服务社会”的办学思想,追求“以人为本,尊重人格,全面发展,张扬个性”的教育境界,争取持续提升教育服务品质,成为一所社会信任、学术认可、学生和家长满意的学校。

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【转载】幸福课堂操作提要  

2013-03-04 19:41:01|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自新课程学习与论文写作《幸福课堂操作提要》

一、幸福课堂准备:

一)教育观念准备:

1、价值观:一切为了学生的幸福。

2、伦理观:尊重学生,关注幸福。

3、行为观:把课堂还给学生,让学生动起来,让课堂活起来,让效率高起来,让效果好起来。幸福课堂,是学生自主、合作地探究的课堂。其基本模式是以师生的激情交流为基础,从课前重温幸福感受开始,到课中创造幸福学习体验机会(提出学习任务——小组研讨交流——班级展示交流——教师点拨指导——拓展巩固运用),到及时和集中表达幸福学习感受;其基本特征是 “个人预习”、“小组合作” 、“先学后教”。

4、学生观:学生是课堂的主人, 是发展的主人,是幸福学习的主人。

5、教师观:教师的任务是教学生学会学习,而不是仅仅把知识教给学生并掌握;教师的主要作用是组织学生学习,指导学生学习,鼓励学生学习。教师幸福地教,是学生幸福地学的前提。

6、效率观:过去传统的教学是,教师教,学生听,学生的学习是一次完成的,而且只有这一次机会,失去了这次机会,学生可能就学不好。幸福课堂让学生有多次学习的机会,来完成学习任务,实现教学目标:课前的预习和准备,可以让30%-40%的学生学会;小组研讨交流,可以让学会的学生提高到50%-60%;小组在班级的展示交流,可以让学会的学生提高到70%-80%;教师的点拨指导,可以让学会的学生提高到90%-100%,这样多的学习机会,能够保证学生学习成功,从而提高课堂效率,提高学习成绩。

7、质量观:“激发兴趣、学习方法、培养能力、养好习惯、促进个性”。幸福课堂是推进素质教育的主要阵地。幸福课堂要关注学生的学习成绩,更要关注学生的全面发展,特别是幸福观念和幸福能力的培养。发展素质和提高成绩,不矛盾,发展素质,能促进成绩提高。最好的课堂教学,就是最好的德育。

8、评价观:评价一堂课,不是看老师讲得多么华丽精彩,而是看学生学得多么幸福精彩。

一是广度:有多少学生被调动起来了,是否有兴趣积极参与学习。统计公式是,参与班级展示(发言、演板、朗读等)人数/班级人数。

二是深度:学生的思维是否深刻,学生的感情是否丰富,学生的见解是否有个性(创造性),学生是否能学习教材,联系生活,运用知识,解决问题。

三是强度:看学生课堂学习的容量是否大,密度是否大,信息量是否大。

四是效度:看学生是否完成课堂学习任务,达到课堂教学目标。可以当堂进行测试,公式是:被测试学生实际获得的分数/被测试学生应该获得的分数。比如,测试卷满分10分,测试5个学生,应该获得的分数是50分,学生实际获得的分数是38分,则课堂效度是76%。

 

二)分组准备:

1、分组原则:同组异质,异组同质。同一组里,每组4人,能力、成绩、性格、纪律等各不相同;同时,还要注意性格的不同,最好2个外向的,2个内向的。不同组里,按照其他组相同的原则构成。每班8—12个小组。

2、小组角色:1号是组长(成绩要好,能组织大家学习、交流);2号成绩也要好,表达能力出色;3号、成绩一般,纪律一般;4号成绩差,纪律也差,要他来维持纪律,这些角色,在一定时期内,轮换角色。学习中,1帮4,2帮3(同座)。

3、小组命名:按照一定的原则、特征,尊重学生意愿,由各组自己取名字,报班主任老师登记批准。可以以动物、植物、景物、事物、喜欢的词语等方式命名。

4、小组座位:每班6行,2行一并。小组合作学习、交流、展示的时候,单数排向后转即可成4人小组。每周换座位的时候,1、2行交换到3、4行,3、4行交换到5、6行,5、6行交换到1、2行,依次类推。

5、组长培训:自学和合作学习培训;组织语言培训;文明礼貌语言和行为培训等。

 

三)评价准备:每个学科(语文、数学、英语)组织学习部,选委员4名,分别管理2—3个小组,由小组申报和委员考核相结合,统计评价每个小组的学习情况(广度和效度),每周累积评选学科“周班级幸福学习小组”,每月累积评选学科“月学校幸福学习小组”。

 

四)阵地准备:

1、前后黑板上沿标语:前黑板,尊重学生,关注幸福;后黑板,班级围绕幸福学习,自己选用。

2、班级竞赛台:在黑板左边划格子,组名,学科,每天评价,每周评价。

3、幸福学习园地:班级照片,学习目标,小组照片,周竞赛评比表,最佳作业展示等。

4、幸福学习要求:自学要求,合作要求(大方、大胆大声地参与表达;学会倾听,学会发言等)。

二、幸福课堂模式详解:

一)课前重温幸福感受:  (必备环节)

1、主持学生:

大家好!我是****,今天的课前“幸福回忆2分钟”由我来主持,今天交流的主题是…… 请***同学来交流。

……今天的课前“幸福回忆2分钟”交流到此结束,开始上课!

2、师生问好:(类似语言)

师:同学们,你们好吗?(大声)

生:好,很好,好极了。(大声)

 

备注:

1、主持学生的培养:可以在前一天,根据学生的课堂学习表现,临时指定,主持1次或几次;也可以在上一周,根据学生的课堂学习表现,指定主持一周;无论哪种情况,都要把重温幸福感受的主题,提前布置给全体学生准备,告诉给主持学生准备主持语言。

2、重温幸福感受的内容:以学生交流最近幸福(开心、愉快)的事情和感受为主。有的时候,可以结合教学内容进行交流,如学习《日月潭》,可以让学生说一说去过哪些美丽的风景区旅游,自己的感受如何;学习《老人与海鸥》,可以让学生说说,自己读过的人和自然和谐相处的感人事迹,自己的感受体会等。有的时候,还可以让学生以组为单位,展示各组幸福学习的口号、誓言,如“我学习我幸福”、“我展示我幸福”、“我的课堂我做主”等。

二)幸福学习(创造幸福学习体验机会):(必备环节)

1、学习准备:(根据需要)

1)知识准备:复习有关知识,为新学习准备。

2)学具准备:小组检查学具准备情况。

3)其他准备。

2、提出本节课学习总任务(目标)(黑板、小黑板、投影、口述等)(必备环节)

备注:

*本节课的学习总任务的设计,要遵循学科特点。语文,如果是讲读课文,一般遵循总(初读课文,整体把握课文主要内容——初步学习生字新词)、分(品读课文,解决主要问题,理解重点段落句子,进一步学习掌握生字新词)、总(熟读课文,延伸拓展、学习借鉴,字思想、情感、写作等方面,获得整体收获),然后据此划分成几个课时;语文的其他教学内容,由于任务相对单一,比较好处理。数学,教学内容一般是介绍概念,学习例题,也比较好处理,比如六年级《比例的意义》,提出本节课的学习任务可以是:自学课本,举例说说,什么是比例?英语等学科,也照此处理。

*本节课的学习任务,还有一些其他的拓展性的要求,可以作为前置性作业,让学生独立预习和准备。

3、第一次幸福学习:

1)提出第一次学习的任务(即第一个学习任务,黑板、小黑板、投影、口述等)。(必备环节)

2)学生在小组内学习、研讨、交流。(落实小组内的互帮互助;教师到各小组点拨指导,了解情况)(必备环节)

3)学生以小组为单位在班级展示、交流(此时,教师亦可适时点拨学生,引导学生把研究引向深入,让学生及时表达学习感受,板书)。(必备环节)

备注:

*这个环节,由小组长支持本组的交流;小组代表发言,组内其他学生补充,然后请其他组同学补充,使教学发生互动。

*可以以一个小组展示交流为主,也可以多请几个小组展示、交流。

*必要的组织语言有:我们小组经过研讨交流后,认为……/我的展示、交流完毕,请我们组***同学补充……/我们组的展示、交流完毕,请其他组同学补充(评价或者质疑)……

*小组展示时,可以到黑板前去;也可以就在原地,当展示的小组在前面的时候,他们可以转过身来,面向大家;当展示小组在后面的时候,大家可以转过身来,面向展示小组,依次类推。

 

4)教师点拨,完成板书。(必备环节)

5)知识延伸,内容拓展。 (分应用)

备注:这里,体现的是,不是教教材,而是用教材,使教学能够举一反三,联系生活,实际应用。

4、第……次幸福学习(学习内容发生变化,环节同上)

5、内容拓展,延伸应用。(总应用)

三)表达幸福学习感受:

1、教师提出:今天的学习,同学们有什么收获,有什么感受和体会?(必备环节)

备注:注意引导学生开阔思路,总结知识的获得,学习的经验与教训,合作的愉快,友情交流等)

2、学生在小组表达学习感受。                                   

3、学生在班级交流学习感受。(必备环节)

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