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濮阳县王称堌镇中心校

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日志

 
 
关于我

王称固乡中心校以“教人求真,学做真人”为校训,发扬“励志进取,追求卓越”的学校精神,坚持“面向全体,文明育人,开放教育,服务社会”的办学思想,追求“以人为本,尊重人格,全面发展,张扬个性”的教育境界,争取持续提升教育服务品质,成为一所社会信任、学术认可、学生和家长满意的学校。

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人是学校发展的起点和终点  

2011-09-25 14:21:31|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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前些天,看到这样一段文字:目前教育的现状离教育的本真越来越远,教育应有的功能也逐渐显得苍白。国家不满意——创新型人才缺失、没有培养出大家、诺贝尔奖更成了所有国人之痛;群众不满意——优质教育资源短缺、心理负担重、经济负担重;学校不满意——出力不讨好、承受了过多不应有之重;教师不满意——压力重、待遇低、学生难管、社会要求高;学生不满意——负担重、身心俱疲、累、承受了过多的期望。感慨之余,不由想到一句话——因为走得太远,忘记了为什么出发。我想,解决以上问题的关键就是教育要回归本真,以人为本。

教育,是人与人之间的互相影响和共同成长的过程。多年的管理经验使我深深地体会到学校的发展其实就是校长、教师、学生三者的成长史。三者互相作用,融为一体,若非要按其在学校中的重要性来个排名的话,还真不好说。如按教育目的排序,应该是学生第一,教师第二,校长第三。若按对教学活动影响力排序,应该是校长第一,教师第二,学生第三。

一、以校长为本

校长是学校发展的核心。一个好校长能成就一所学校,一个不称职的校长也会毁掉一所学校。领导就是服务。校长就是教师、学生的公仆。校长要时时叩问自己的良心:我为什么要当校长?为了实现自己的教育理想,致力于改变一所学校的精神面貌,就能够当好这个校长。为了办事方便,得到一个普通教师难以得到的实惠,就注定当不成一个好校长。学校不是企业,不是社会,学校是教育的圣地,是塑造心灵、完成人格的殿堂。它不仅仅是完善学生的殿堂,更应该是成就教师的殿堂,锻造校长的殿堂。我经常对教师说:“能在一起工作是一种缘分,希望我们共同珍惜,共同奋斗,让我们在一起工作的时光定格为一生中最美好的记忆,等我们分开以后,回忆起一同工作过的这段时光,感到很充实,心情很愉快,我就很知足了。”恩师曾经说过:教学最终教的是自己。套用一下,可以说校长管理最终管的是自己。

我非常认同苏霍姆林斯基的观点:“校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政领导”。校长要懂业务,钻业务,精业务,爱业务,要始终不离开课堂,不离开学生,不离开教师。我在任校长期间一直不敢离开课堂,工作再忙也要积极参加各种教研活动,听课、议课、评课讲课是我的常态。实践证明,学校管理和个人专业化发展并不矛盾。“河南名师”、“濮阳名师”等荣誉称号是在我做校长时收获的, “优秀校长”、“名校长”等桂冠又恰恰是站在名师的肩膀上摘取的。两者相辅相成,互为促进,让我受益匪浅。

校长的观念必然影响或制约着学校的教育教学改革。在日常工作中,我发现很多的校长把宝贵的时间和主要精力用在了人际关系上,无暇静下心来阅读教育教学理论专著、杂志,从而导致知识陈旧,观念落后。许多教师都有这样的切身体验:作为一个尚有教育梦想的教师,接触到先进的教育教学理论和实践,必然想着去尝试,但做起来却很难。为什么?校长不理解、不支持,甚至认为你在瞎搞,于是设置重重障碍,结果尝试往往不得不半途而废。因此,校长要把自己从繁杂的事务中解放出来,要挤出时间学习业务,钻研业务,这样才能与教师对话。假如自己一知半解,或知之甚少,就难以与教师对话、沟通。校长的办学理念一定要跟得上时代的步伐,做教育教学改革的先锋,支持、鼓励、带动教师大胆创新,大胆改革。这样,教师才能够,也愿意跟着你创造性地去工作,学校才会有生机。

二、以教师为本

教师是学校发展的关键。打造一支师德水平高,业务素质强的教师队伍是学校可持续发展的不二选择。原清华大学校长梅贻琦先生说:“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也.”一所学校可能房子很漂亮、仪器很先进,但如果没有好的教师队伍,其教育质量也不会高,学生也不会来。课程的执行者是教师,再好的理念、内容,没有好的老师去执行,深化课程改革就是一句空话。

教师这个职业注定会是理想主义者的天堂,没有人会拒绝梦想,不过是因为梦想的遥不可及而不敢仰望。朱永新说,“优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦想时,生命的意义也就完结了,教育也就没有了意义。”教师要获得专业化发展,必须要首先塑造自己的职业梦想,只有拥有自己职业梦想,才能激发自己走向专业化发展的道路。任何一位教师,都有把工作做好的愿望,所以我们要相信教师这种愿望,相信教师把工作做好的能力。要用欣赏的眼光去赏识教师。作为教师,都有被别人认可的心理需求。校长要懂得去欣赏教师的优点,要学会赞美,慷慨地从小事情去赞美教师;要从内心尊重教师,相信每一位教师都是优秀的。 

树无根不久,水无源不长。学习是推动教师专业化发展的必要途径。教师自觉地、积极地、心情愉悦地主动参与学习,才是高效的。因此,教师要力图通过不断地“内省”,确立“学习即生活、学习即工作、学习即责任、学习即生命的重要组成部分”的价值判断,养成时时、事事、处处学习的习惯,不断追求学习的快乐,而不要把学习当成一种负担。在我曾经任职过的学校,教师培训会作为福利发放,其意义远远超出到某地一游。学习的敌人是懒惰,而懒惰是人的天性,这就要求校长用心为教师的学习提供各种平台,激发教师学习的兴趣。在小学任校长期间,我每天至少拿出一节课的时间和老师们共同读书,学习新课标,研究教研课题,透析课改新动态,促进教师专业化发展。我还利用濮阳市农村校长协会这个交流学习平台,把名师专家请进学校零距离指导,把教师推到各县区赛场上去历练,收到良好效果。至今,我任职过的两所学校不断有各级优质课教师、优秀教师涌现出来,学校依然保持着良好的发展势头。实践证明,教师的专业化成长会为学校的发展提供不竭的动力。

三、以学生为本

学生是学校发展的服务对象。优美的教学环境,完善的教学设施,敬业的管理团队,合格的师资队伍是一所学校发展所必需的条件中最为重要的,但这些条件都是为学生的发展而准备,所以培养出像“钱学森之问”的杰出人才是学校发展的终极目标。

在教学中,我们不仅要教学生知识,更要以生为本,让学生学会做人,懂得道德自省。要知道,“当面给予孩子的,孩子会学习;背后掩饰的,孩子会效仿。施之以礼,孩子还之以礼;施之以利,孩子趋利若鹜。”现在我们培养了这样一些孩子:懂得知识不少,却不会做人。有些老师也说,教的好学生遇见你反而不理你,倒是那些经常挨批的差学生,遇见你,有时还主动地叫你一声。这不能不说是教育的悲哀。

我倡导“对每个孩子成长负责,为每个学生发展奠基”的教育思想,要求教师要为学生服务,要把学生是否满意作为衡量工作的标准。我和老师们一起常常走进学生中间倾听他们的心声,走到家长中间倾听他们的呼声,及时调整工作思路,让每一个孩子享受到最贴心、最优质的教育。

“以活动促发展”是我的办学思想,学校除了关注学生的德育、智力发展外,非常重视学生各种能力的培养。以丰富多彩的活动为载体开展系列主题教育,使学生们切身体会到,在学校学习是一件非常幸福的事。有学校不敢开展各种活动,主要怕影响学习。其实活动和教学并不矛盾,学生在活动中锻炼了能力,培养了自信心,就会促进各方面均衡发展。

受陶行知先生的影响,我提出了“爱满校园”的教育理念。特级教师霍懋征曾说:“是什么力量把一个人见人烦的孩子,变成人见人爱的孩子?是爱。爱是阳光,可以把坚冰融化;爱是春雨,能让枯萎的小草发芽;爱是神奇,可以点石成金。” 有人问我的课堂非常活跃,不爱说话的学生也会争先恐后的参与,原因是什么?我说:“因为孩子们感受到了我对他们的爱。”一些人不理解,爱是师德方面的话题,怎么上课也有用?我回答说:“是的。即便是一个教学技能稍显青涩的教师如果溢于言表的是对学生浓浓的爱的雨露,学生肯定会回报她整个春天。”爱,本来就具有神奇的力量!这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”。

综上所述,我认为,一所好的学校应该是学校发展、教师幸福、学生快乐的乐园。学校的基本任务就是育人。校长靠体制选育,教师靠学习自育,学生靠学校培育。学校因人而建设,也终将因育人而得到自我发展。

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