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濮阳县王称堌镇中心校

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开展四步探究教学实验 构建生动高效课堂  

2010-06-06 09:29:34|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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——浅谈“四步探究教学法”中“阅读质疑  自主探究”的应用

濮阳县王称固乡二中      吴颖    联系电话

【内容提要】四步探究教学实验是我们濮阳县全力推进的课堂教学模式。我们在初中思想政治课的教学探索中,逐步探索和实践,有了自己的一点感悟和收获。对如何促进学生主动参与和探究,构建生动高效的课堂教学有了初步的认识。

给学生一个学习的方向,不要使学生在书山中迷路;给学生一个快乐的课堂,让课堂成为学生真正快乐和收获的地方;走进文本,让学生在探究中发现和收获,在真正的情感体验中,清晰的掌握知识和技能;给学生一种方法,给学生一个终生有益的学习方法,是我们教育的终极目标。

【关键词】  探究实验   高效课堂

【正文】:

“四步探究教学法”的改革是我县教育领域具有突破性的改革,作为一名政治课教师,我深知要把理论性强,枯燥无味的政治课教学变为生动形象有兴趣的课堂教学,仅靠踏实肯干是不行的,还必须掌握课堂的艺术和技巧。从接触“四步探究教学法”至今半年多的实践证明,“四步探究教学法”的应用让我的课堂妙趣横生,课堂效果起到事半功倍的效果。下面浅谈一下“阅读质疑 自主探究”在政治课中的应用,在我看来“阅读不是无目的的阅读,探究要辩证的探究”。

一、          探究目标

我认为,教育无论怎样改革,教育的功能是朴素而真实的,就是培养学生做人的道理和准则,使他们成为思想健康品德高尚的人,政治恰恰就是一本具有鲜明立场和明确培养目标的课程,所以我的每一个政治课中,我首先要备的就是要让学生达到什么样的目标,只有目标明确了,才能有的放矢,有针对性的组织课堂。

给学生一个明确的目标,就是给学生一个明确的学习方向。让学生通过教学目标的引领去学习和领悟,自主的理解和掌握知识和技能。教学目标设计不能流于形式,不能作为叙写教案的形式,要作为教师备课的一个深入思考的重点环节。教学目标的设计不能只拘泥于教参中的一些没有“个性”的传统的叙写方法。教学目标的内在结构应该根据每一堂课的教学内容而有所侧重,做到分层、梯度设计。认真做好教学目标设计的研究准备工作。一是备学生,思考学生的知识结构、思维习惯、价值取向等;二是备教材,思考教材的编排意图,设置脉络;三是备新课程标准,思考新课标的教学要求;四是透析新形势 ,思想政治课的学科特点决定了我们必须透析、审视新形势。

教学目标是课堂的灵魂,通过对教学目标的认知和研读,引领学生去初步的阅读和发现,这是四步探究教学实验需解决的首要问题。

二、          运用幽默,创设情景

创设情景的目的主要是为了激发兴趣和启发思维,强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。兴趣是形成学习心理的动力系统中最活跃因素。例如,我在讲《我们享有广泛的权利》一课中,“权利”是我们探究的主题,它涉及生活的方方面面,渗透到家庭、学校、社会之中,那么,怎么把公民权利的基本知识与现实联系起来呢?幽默的情景就做了铺垫。通过幽默笑话,学生了解到权利就在我们身边,从而激发学习的欲望。

1、利用幽默的语言,创造愉悦、和谐的课堂教学氛围,创造美的课堂教学。幽默性语言轻松含蓄对于缩短教师、教材和学生心理、情感之间的距离是相当有益的。

2、充分利用幽默语言的吸引作用,引起学生对课堂的注意,让学生对教师感兴趣,进而对学科感兴趣。在具体的课堂教学中,我们常常遇到这样的场景。学生常常被一些无关的事情所吸引,注意力不集中。这是,运用幽默的课堂教学语言,可以引起学生的关注和兴趣,从而让学生保持良好的学习状态。

三、          阅读课本,掌握新知

政治课中知识点是不容忽视的,知识目标的完成靠学生主动的学习,在阅读中要有目的,要有过程,教师运用多媒体展示一些现实的和教材息息相关的素材问题,学生再阅读课本时,并要求学生边阅读边理解,掌握当前提出的知识点,不理解的提出质疑,把好过程关,只要过程关把好了,结果就没有不理想的。例如,八年级《我们享有广泛权利》一课中,学到什么宪法规定的九种基本权利,它涉及人们社会生活的方方面面,政治的,经济的,文化的等,公民如何正确行使权利的四个基本要求,再结合现实的事例情况,我们享有哪些权利,社会中的侵权现象等活事例:不文明养狗、造谣惑众等。

 教师指导学生探究发现的基本方法,是"问题情境"的创设和科学思想方法的指导。能引起学生探究兴趣的最佳"问题情境",是学生在现实生活中的各种矛盾。教师善于从学生的生活中发现矛盾和提出问题,就可以创设出能够有效地激发学生积极性的"问题情境"。另外,思想方法对于正确的探究发现有着重要的影响。因此,要使学生掌握从实际出发、实事求是,以及联系地发展地全面地看问题等思想方法,克服认识上的主观性和片面性,从而有效地解决学生认识和实践中的问题。

四、          自主探究,培养学习的主动性。

人们常说:授之以鱼,不如授之以渔。自主探究的学习策略就是学生手中的“渔”,学生学会了自主探究,就会有更大的激情投入到自主探究的过程中,才能更深刻地理解所探求的知识。例如,通过阅读,同学质疑,既然我们有“言论自由权”,那么我们就想怎么说就怎么说,引导学生探究得出什么情况下可以说,什么情况下不可以说,言论自由不是无限制的绝对自由,假如候怎么说就怎么说,社会将是什么样的?通过辩证探索,学生最终得出(一)公民不得利用言论自由来侮辱诽谤他人。(二)公民不得利用言论自由教唆煸动他人实施危害国家安全、破坏民族团结、破坏社会安定扰乱社会公共秩序的行为,否则要负法律责任。同学们通过自主探究,既渗透了辩证的方法,又调动了学习的主动性。

四步探究教学法是一种新生的课堂教学模式,她需要和真实的课堂进一步磨合,追寻探索这种教学模式与学科的最佳整合,是学生健康、快乐的学习和成长,是我们一线教师的终生追求的教育目标。

【参考文献】:《初中思想政治课程标准》 人民教育出版社

  《有效上课   问题· 探究· 对策》(初中思想政治) 

光明日报出版社

       《四步探究教学模式的基本理念和教学流程》  濮阳县教育局教研室主编

 

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