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濮阳县王称堌镇中心校

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探究小学数学中的学习兴趣  

2010-03-25 14:13:50|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 作者:王爱平地址:王称堌乡孙庄小学 邮编:457174电话:13663935279

 

【内容摘要】本文根据学生心理包括个性心理、学习心理、智育心理和德育心理,所以教师要了解学生的兴趣、爱好、性格、气质,了解他们的学习动机、方法、习惯于态度。教师把激发兴趣放在首位,把激情融入数学学习活动中,使学生喜欢数学。激起学生的求知欲望、活跃思维、开阔思路

【关键词】学习兴趣;探究;质疑

                                                                                                                                                                           

   “四步探究教学法”是小学数学教学打好基础的教学方法,激发学生学习数学的兴趣,启迪学生思维的教学模式。一个人只有有了学习的兴趣与愿望,才会在不知不觉中产生学习动力。

    “四步探究教学法”分阅读质疑,自主探究;多边互动,合作探究;训练检测,目标探究;迁移应用,拓展探究。四个步骤,“四步探究教学法”便于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣,对培养学生的探索意识和应用意识,具有十分重要的意义。因此,在数学课堂教学中,教师把激发兴趣放在首位,把激情融入数学学习活动中,使学生喜欢数学。

一、设计富有生活趣味的导语,阅读质疑,激发学生学数学的兴趣。

   学生从新课开始便产生浓烈的求知欲望在数学教学中至关重要。数学课堂教学中设计一些新颖的导语,会引发学生“猎新”的兴趣。如:在教学《认识角》一课时,我用生动、有趣的故事导入“在我们的图形王国中,有一群可爱的图形娃娃,它们幸福、快乐地生活着,经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中,要数“角娃娃”最调皮了。这不,在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候,“角娃娃”躲到我们生活中的一些物体中来了,你能把它找上来吗?”这样导入,不仅符合学生的年龄特点,而且激发了学生的学习兴趣,为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。

 二、让学生们利用已有的生活经验,互动合作感受到学习数学的乐趣。

   利用学生已有的生活经验,激发学生探求新知的强烈欲望,引发学生积极思维,充分发挥学生的主体性。我在教学《空间与图形》一课时,上课一开始,我就让学生拿出各种几何形体在桌子上滚,有的甚至滚落到地上,孩子们有的跑到地上去追,还有的在桌底下钻来钻去,弄得学生手忙脚乱。我抓住这个契机,追问学生:“为什么球会滚到地上?而长方体、正方体却不滚来滚去呢?”根据学生们的生活经验,我又追问:“为什么家具、包装箱都设计成长方体或圆柱体?”从问题中引出平面图形。

     本课的数学知识来自于我们现实生活中,从生活中的平常物体引入,得到平面图形的学习活动,注重让学生以自己内心的体验来学习数学,宗旨在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识,使学生初步感知这些实物的表面形状,获得对平面图形的感性认识。这样的设计使数学教学活动生动活泼,学生们更能感受到学习数学的快乐。

 三、设计生活化训练数学问题,增强学生们的学习乐趣。

  数学离不开生活,生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,又能培养学生学习数学的兴趣。在数学教学中,教师应多引导学生从生活中找数学问题,让学生感受到数学无处不在。这样身临其境的教学,学生永远不会感到厌倦。如:我在学生们认识了各种平面图形后,设计了这样一个问题:“在生活中,你见过哪些是平面图形?”

  生1:我家的麦地是长方形的。

  生2:我吃的烧饼是圆形的。

生3:我家吃饭桌面是正方形的。

生4:我家的杯子是圆柱形

  ... ...

      学生头脑中再现的图形越来越多,一发不可收。

     创设出问题情景,让学生把所学的新知识运用到现实生活中,使学生觉得学数学有趣,与生活紧密联系

  四、设计巧妙的课尾提问,保持学生们的学习乐趣。

  一节好的数学课不仅“课伊始,趣已生;课进行,趣正浓。”而且还要“课结束,味犹存。”,使学生永远保持浓厚的学习兴趣。因此,在课尾时,教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的提问。这样,不仅能巩固知识、保持兴趣,而且还能进一步激起学生的求知欲望、活跃思维、开阔思路。

  如:我在教学“分数的初步认识”时,课堂结束时是这样进行提问:

      这节课我们学习了“分数的初步认识”,对分数有了初步的了解,下面我们完成本节课所提出的问题:“一块蛋糕,奶奶吃了这块蛋糕的一半;妈妈吃了这块蛋糕的一半的一半;聪聪吃了这块蛋糕一半的一半的一半;你能用今天的知识回答吗?”当学生答出:“奶奶吃了一块蛋糕的二分之一,妈妈吃了一块蛋糕的四分之一,聪聪吃了一块蛋糕的八分之一。”时,我再追问:“‘这块蛋糕还剩几分之几?谁吃得多?谁吃得少?为什么?’这些知识就是我们下一节课要学习的内容,有兴趣的同学可以自己先自学。”此课的尾成了彼课的头,使新旧课有了衔接,把一次一次的课堂教学连贯起来,给学生营造一种学无止境的境界,有助于保持学习兴趣继续持续下去。

    “兴趣是人类最好的老师”,只有激发学生的探究兴趣,唤起学生自主学习,才能使学生真正成为学习的主人。数学教师要紧密联系学生生活实际,让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学,在轻松愉快中完成自己的学习任务。

参考文献:作者:陈玉坤

华东师范大学出版社《课程与课堂教学》

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