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濮阳县王称堌镇中心校

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王称固乡中心校以“教人求真,学做真人”为校训,发扬“励志进取,追求卓越”的学校精神,坚持“面向全体,文明育人,开放教育,服务社会”的办学思想,追求“以人为本,尊重人格,全面发展,张扬个性”的教育境界,争取持续提升教育服务品质,成为一所社会信任、学术认可、学生和家长满意的学校。

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四步探究教学法教案编写格式  

2009-11-10 16:05:40|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 标题(黑体加粗,三号,居中)

作者及单位(宋体,小四号,居中)

学习目标(黑体加粗,小四号,顶格)

一、知识:

提供具体的知识点

二、方法:

学生应学会的提出、分析、解决问题的一种方法,表述要具体、简洁、明了。

三、情感:

本节课应让学生体验认同的情感态度价值观方面的内容,原则上只围绕一点来说,并且,表述要具体、简洁、明了。

【以上,体现一课一主题,一课一灵魂,强调针对性,目标要具体明了,段首空两格。】

学习重点(黑体加粗,小四号,顶格)

学习难点及突破策略(黑体加粗,小四号,顶格)

教具(黑体加粗,小四号,顶格)

教学流程(黑体加粗,小四号,顶格)

【创设情境 点燃激情】

围绕教学目标,重在提示有效的导课角度,或从知识目标角度复习提问;或从方法目标角度梳理归纳;或从情感角度联系生活实际等。

要求简单明了,时间原则上控制在3分钟以内。

【阅读质疑,自主探究】

【多边互动,合作探究】

【训练检测,目标探究】

【迁移应用,拓展探究】

本课知识体系(黑体加粗,小四号,顶格)

板书设计(黑体加粗,小四号,顶格)

教学反思(黑体加粗,小四号,顶格,下面留一定量的空白)

 

【注意】

1、正文用字:宋体,小四号,行距1.25

2、编审署名

(1)(本教案编审:姓名,单位)

(2)位置:教案最后,右下角

 

四步探究教学法的教学流程

1、创设情境 点燃激情

这是四步探究教学的前奏曲,也是影响教学效果的基础性准备。前奏曲的演奏可以有多种方式,但至少要注意以下两个方面:

①教学目标的定位与设计。对本节课的教学目的、重点、难点以及大纲要求的各知识点应掌握的程度,结合课型及学科特点,进行定向设疑,为创设出突出重点、突破难点的情境提供方向和依据。

②民主情境的准备与营造。在上课前,教师就要认真详尽地了解每个学生的特点,以学生的“最近发展区”为突破口,精心准备,营造民主的、富有吸引力的学习情境。让每位学生身临其境,触景生情,这样孩子们都有一种探究新知识的渴望、奋力向前的冲力。为四步探究的成功,提供充分的情境保证。

2、阅读质疑,自主探究

(1)提示学习目标(辅助环节1)

【操作】 通过课前制作好的投影或黑板让学生看。

【时间】 1分钟左右

【目的】 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

【意义】使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时,激发学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性,促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。出示的目标应站在学生的角度去表述,鼓励用“学会”、“记住”、 “能够”、 “会运用”等词语,切忌大而空的语言。

【注意点】

①要认真钻研教材和课标,准确地制定学习目标,既不降低也不拨高要求。

②要有针对性,表述具体,层次清楚,简明扼要,坚决要避免空洞语言。

③要引导学生认真阅读问题(或默看,或朗读),指导学生边看边思考、记忆。

(2)指导学生自学(辅助环节2)

【操作】 课前制作好的投影(小黑板),课上通过投影(小黑板)让学生看。

【时间】 约2分钟左右。

【目的】 让学生知道自学什么、怎么自学,用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等。

【意义】

①让学生带着明确的任务,掌握恰当的自学方法,从而使自学更有效。

②坚持每次自学前都给予方法指导,使学生积累了不少自学方法,学生的自学能力必然提高。  

【注意点】 自学指导要层次分明,让学生看了之后,做到四个明确:

①明确学习时间。

②明确自学内容。即让学生知道学什么,有的教材内容单一,一般一次性自学;有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学前都必须写清楚自学的内容(或范围)。

③明确自学的方法,例如,看书,是边看书边操作,还是边看书边与同桌讨论,解决疑难,怎样干好,就怎样干。自学时,往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

④明确自学后的要求。即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等。

(3)学生自学,教师巡视

【操作】 学生自学、操作,教师巡视。

【时间】 约5—8分钟。

【目的】 使每个学生都积极动脑,认真自学,挖掘每个学生的潜能。

【意义】 学生按照老师的指导自学,积极思考,及时地进行操作实践。学生处于主体地位,培养了他们自主学习和动手的能力。

【注意点】

①学生自学时,教师要加强督查,及时表扬自学速度快,效果好的学生,激励他们更加认真地自学。

②重点巡视中差学生,及时发现学生自学中的困惑,纠正学生不正确的学习态度和方法。

③要面向全体学生,不得只关心一个学生或少数几个学生,而放弃了督促大多数学生。

3、多边互动,合作探究

【操作】

鼓励学生自己解决问题,不能解决的可以和同桌及前后桌同学讨论。

开展小组合作,班级有固定的学习小组,每个成员将自己的问题向小组提出,小组讨论解决,最后将小组不能解决的问题向教师提出。

师生合作,共同解决每个小组提出的问题。

【时间】 约10—15分钟。

【目的】 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题,最大限度地培养学生解决问题的能力。

【意义】 学生能解决的问题,即使教学参考书上规定再重点的内容也无须再讲了,说明全班学生都会了;每组提出问题的汇总就是学生心中的疑惑,尽管教师的教案上没写,也要给学生解决了。

【注意点】

①小组讨论要鼓励每一个学生都参与,学生在小组中的角色可进行轮换。

②小组成员要人人有问题,这样做能够照顾到程度稍差的同学。

③教师与学生互动解决的问题要有针对性,时间不易过长,精讲点拨。

④引导学生归纳,学会概括与运用。

【说明】 这一环节既是补差,又是培优,不同层次的学生都有提高,既帮助后进生解决基本问题,又通过纠正错误,使尖子生理解更加透彻了;又可避免因一二个学生不会在一个问题上纠緾而耽误其他学生时间。

广泛推行一种“兵教兵的教学方式”,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,其间学生之间可以相互质疑,讨论,最后教师再引导、再补充。

4、训练检测,目标探究

这一环节,达标的意思并非都是出题考学生,可以随着教学的进程对学生达标情况进行考查,也可集中考查。

【操作】

进行完一项内容进行提问,或找学生上黑板演示,或在教师的指导下同桌互相监督检查等,落实达标要求。

将本节内容进行完,集中进行提问、板演、竞赛等,检查学生完成目标情况。

学生能够完成目标,称谓达标;大多数完不成任务,教师要及时调整课堂,找出学生没学会的原因,及时进行矫正,直到学生明白。课后还要进行跟踪。

【时间】 不少于10分钟。

【目的】 通过完成课堂作业,检测学生是否都当堂达到了学习目标。

【意义】

 ①及时反馈信息,能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标,做到了“堂堂清”。

②将所学知识通过训练,内化为操作能力。

【学生的主体地位】学生像考试那样,独立完成作业,培养分析问题,解决问题的能力。

【教师的主导作用】督促学生独立完成作业,鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视,了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。

【注意点】

①课堂达标是不是随意命制的,要紧扣目标,还要典型,适度和适量。

②课堂达标题要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题,让所有学生都有成就感。

③学生没学会的题要及时矫正,课后还要对当堂没达标通过矫正后学会的学生进行跟踪。

5、迁移应用,拓展探究

不拘一格,是学生在学会教材内容后的拓展延伸。设计本环节的目的有多种,是为优秀学生吃饱准备的加餐,是满足有个性特长学生发展的需求,也是为教师调整课堂时间与内容准备的缓冲地段。

【时间】 3—5分钟。

【目的】准确联系实际,迁移知识方法,巩固当堂所学,适当进行拓展,最大限度地提高课堂教学的有效性。

【意义】 让学生由学会走向会学,培养学生的发散思维。

【注意点】

①教师要巧妙设计联系实际的切入点,问题情景应贴近学生认知水平,让知识与方法的迁移自然形成。

②教师点拨要有层次性和针对性、规范、明了。

③给学生流出思考的空间,提供必要的参考提示。

                                                                                   (引用 县教研室博客)

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